周  仪

    校园舞蹈，顾名思义，是指具有学生主体特色和校园文化特点的舞蹈活动和舞蹈现象。它主要表现为：以学生为主体，有教师参与，围绕校园文化生活和学生精神风貌进行舞蹈艺术的教育、创作和表演活动。

    校园舞蹈的过去和现在

    校园舞蹈作为学校教育和校园文化建设的重要组成部分，其存在和发展始终以美育为导向，同时兼顾发挥德育、智育、体育之功能。而校园舞蹈教育功能实现的主要手段和载体——校园舞蹈作品，在其创作题材的选择上亦以美育为导向，以满足“美育、德育、智育、体育”之功能需要为根本宗旨，突显出了时代的个性。例如，早在20世纪二三十年代出现的“学堂歌舞”，应学校美育教育需要而生。这一时期创作的《葡萄仙子》、《麻雀与小孩》等儿童歌舞、童话歌舞剧作品，充分反映出儿童审美趣味和“真善美”的思想内涵。50年代以后，我国内地学校教育提出“德智体”的教育方针，因而以美育为己任的校园舞蹈逐渐衰微。但这一时期的青少年舞蹈作品仍旧层出不穷，在题材上体现出时代特色和宣传教育的功能，如《除七害》、《时刻准备着》、《少先队组舞》等。至90年代，美育再次被列入教育方针，以美育为己任的校园舞蹈活动得以复苏。此后随着国家对学校素质教育及美育的高度重视，校园舞蹈普及发展的意义和价值更加得到认可和推广。如今，校园舞蹈不仅成为学校教育的主要内容之一，而且作为校园文化生活的高度概括和艺术呈现，成为当代中国舞坛的一朵奇葩。

    校园舞蹈创作题材的 当代选择

    所谓“当代选择”，是指校园舞蹈作品的创作应关注当代，根据学生的认知水平、情感特点和价值判断能力，从现实生活取材。它主要表现在三个方面。

    从当代社会现象取材。校园舞蹈创作从当代社会现象中选取一些符合学生认知水平、情感特点以及价值判断能力的人物或事件作为题材，旨在充分发挥学生的积极主动性，关爱他人、关心社会，并运用舞蹈艺术的语言表达自己的思想观点和情感立场。首届荷花奖校园舞蹈大赛中曾涌现出一批反映当代社会现象的优秀舞蹈作品，如北京舞蹈学院的《妈妈，别哭》、中央民族大学的《废墟上的赞歌》、华中师范大学的《大地里的双手》、湖南长沙师范学校的《求职圆舞曲》以及上海师范大学的《门》等。这些作品分别以“5·12”汶川大地震和“大学生求职就业”为题材，深刻反映出当代学生对社会现实的关注，以及面对社会现实的勇气与坚强。

    从当代校园文化生活取材。校园舞蹈从当代校园文化生活选择题材进行艺术创作，既要突出不同校园类型的文化特色，又要体现出当代校园文化的时代特征。例如，中小学校园舞蹈题材的选择应突出趣味性和知识性，注重选取简单、活泼、有趣的校园游戏和童话故事进行创作，使学生在轻松、快乐、自由的氛围中舞蹈，并在舞蹈中体会学习的快乐和校园集体生活的美好。与中小学生相比，大学生的心智发展已经基本成熟，大学的校园文化生活更是多姿多样。因此，大学校园舞蹈对校园文化生活题材的选择具有更广阔的空间，且能够体现出更深刻的思想内涵，如首届荷花奖校园舞蹈大赛中河南许昌学院的作品《学子写意》，就从当代大学生的校园生活出发，用舞蹈写意的手法将充满青春活力的大学校园生活展现在舞台之上，真实地反映了当代大学生的理想与求学生活。

    从当代学生情感生活取材。校园舞蹈从当代学生情感生活取材，是指从学生的情感生活中选取具有典型意义的、能够充分反映学生心理特点的情感故事或情绪体验作为题材。学生的情感生活是由多方面的情感关系构成的，如学生的内在情感，与家长、同学、老师之间的情感等等。例如， 2004年首届校园舞蹈比赛中，舞蹈作品《花季·雨季·彩虹》用舞蹈艺术的语言表现了一群女中学生对如花年龄的思考、探索和追求，充分展现了当代学生丰富的内心世界；此外，《飘逝的花头巾》、《展开翅膀》等作品也都从不同角度表达了当代大学生内心世界，展现出了当代学生的时代精神风貌。

    校园舞蹈创作题材的 历史借鉴

    作为学校教育的手段，校园舞蹈亦有责任和义务弘扬优秀的历史文化、颂扬伟大的民族精神。因此，当代校园舞蹈的创作还要学习历史。所谓“历史借鉴”，就是指校园舞蹈的创作应注重从优秀的历史文化和先进的历史人物事迹取材。通过对优秀的历史文化和具有历史意义和教育价值的先进人物事迹的关注，传承优秀的历史文化和民族精神，发挥舞蹈艺术的德育功用。

    首先从优秀的历史文化中取材。校园舞蹈创作从中华民族五千年的悠久历史中选取具有重要内涵和教育意义的传统文化和重大历史事件作为题材。这类题材的选择应该切实考虑学生的认知水平和身心特点。比如说大学生的认知能力较强，对历史怀有强烈的好奇心。因此，大学校园舞蹈完全可以从当下的时代联系和教育需要出发，将优秀的传统历史文化和现代革命精神进行舞蹈艺术的再现。例如第八届全国舞蹈大赛中，由东北师范大学创作表演的作品《汉宫秋月》，就运用中国古典舞的动作语言成功塑造了“宫女”的艺术形象，通过表现深宫中宫女们哀怨悲惨的一生，深刻表达了当代学子对封建社会压抑人性和强权政治的不满与声讨。而第七届全国舞蹈大赛中由北京舞蹈学院创作表演的作品《抹不去的1937》，则以“南京大屠杀”这一历史事件为题材，告诫莘莘学子勿忘国耻。此外，在中小学校园舞蹈创作方面，也可以侧重选择具有时代趣味的历史小故事作为题材，如“孔融让梨”“草原英雄小姐妹”等，透过简单、生动的故事情节，加深学生对历史的理解，从而激发学生学习和了解历史的积极性。

    其次，从先进的历史人物事迹取材。校园舞蹈创作选取历史上具有重要教育价值的英雄人物及其事迹作为题材，通过对人物先进事迹的描述，以此颂扬中华民族的传统美德和伟大的民族精神。例如首届荷花奖校园舞蹈比赛上，由湖南第一师范学院创作表演的作品《恰同学少年》，就运用舞蹈艺术的语言展现了毛泽东及老一辈无产阶级革命家们年轻时代的意气风发与精神风貌，在颂扬他们以天下为己任的革命抱负与爱国情怀的同时，也为当代学子树立起学习的榜样；又如第七届全国舞蹈比赛上，由北京舞蹈学院创作表演的作品《长河吟》，以当代舞的动作语言成功塑造了革命音乐家聂耳的形象，作品通过表现聂耳对音乐艺术孜孜不倦、不断进取的追求和用音乐呼唤人民起来革命的爱国热情，不仅使学生在舞蹈中得到美育的熏陶，而且受到深刻的思想启迪。