杨朝清

    近日，中国扶贫基金会发布《部分贫困地区音体美教育状况调查报告》。报告基于对四川、贵州、青海等中西部经济欠发达省份47所学校的2066名学生和47名校长进行的问卷调查得出结论：贫困地区农村小学音体美教育资源匮乏，远不能满足学生需求。

    对于音乐，不同的人有不同的感知和解读，但对于音乐的重要性，古今中外人们早已用生动的语言、鲜活的案例进行了阐述。法国电影《放牛班的春天》也好，中国故事《马兰村的琴声》也罢，都生动地诠释了音体美教育对于孩子成长的重要性。然而，一边是丰盈饱满的理想，另一边却是空洞无力的现实。在贫困地区，超过90%的农村学生喜欢上音体美课程，却因为教育缺失，导致需求得不到有效满足。究其原因，是当地最基本音体美用品的缺失、音体美教育形式和内容的简单化、音体美教育投入的捉襟见肘，以及全社会对这种现状的某种程度上的漠视。

    美术课是教师在黑板上画，学生简单临摹；音乐课成了流行歌曲的教唱课，稚气未脱的童声传递出与他们的年龄并不相称的语句；体育课要么是集合整队跑跑步，要么是“一个哨子一堂操”……在贫困地区，音体美教育徒有其表，成了可有可无的鸡肋；音体美教育的本义，不断被切割、被掏空。

    音体美教育的缺失也是一种权利贫困。在很多人眼里，与“填饱肚子”的营养餐相比，“启迪心灵”的音体美教育的缺失似乎并没有那么迫在眉睫，常常成为“被遗忘的角落”。音体美教育的匮乏，导致德育、美育的滞后，在很大程度上制约了学生的成长进步和全面发展。

    当务之急，是走出贫困的束缚，给音体美教育“补课”。一是要依靠制度“补血”，加大政策倾斜和财政投入力度，加快推进城乡一体化和公共服务均等化。二是要争取慈善机构的支持，争取企业、民间组织的帮助。三是要扩大社会参与，倡导爱心捐助和志愿服务，让更多的老百姓参与其中。唯有众人划桨，才能推动音体美教育与时代潮流同步前进。

    有了外力的浇灌，贫困地区孩子们基于生活本身最朴素也最强烈的渴望，才能开花结果；贫困地区音体美教育的社会生态，才能“旧貌换新颜”。