思  哲

    由中国艺术职业教育学会主办、北京市国际艺术学校承办的全国中等艺术职业教育文化课程建设现场推进会4月19日至20日在北京举行。来自全国各地50余所艺术职业院校的领导和文化课教师参加了会议。会上，与会代表结合艺术职业院校文化课教学的实际，围绕“探求文化课程的有效教学”这一主题展开了热烈讨论。会议向全国艺术学校和全体文化教师发出倡议，要深入开展文化课程教学改革，让文化课教学“教师教得幸福，学生学得愉快”。

    学生厌学，教师难教

    文化课是艺术学校不可或缺的公共基础课程。加强文化课程建设，提高文化课教学质量，不仅对学生的专业学习具有基础性的支撑作用，而且对学生的健康成长、公民基本素质的养成以及未来的可持续发展，都具有十分重要的意义。

    “文化课的重要性不言而喻。经过艺术学校文化教师长期以来的不懈努力，目前，学生文化学习状况逐步得到了改善，重专业、轻文化的倾向也逐步得到了扭转。不过，总体而言，艺术学校的文化课教学仍是一个让领导纠结、让教师苦恼的问题。”中国艺术职业教育学会副会长、江苏省戏剧学校党委书记何华平说，由于种种原因，当前艺术院校文化课教学积累的问题仍然较多，再加上中职教育又面临众多现实挑战，艺术院校文化课教学现状不容乐观，学生厌学、教师难教的情况，在不少学校普遍存在。突出的问题是：教育观念陈旧，教学与实际脱节，不能适应社会经济文化发展的需要，也不能满足学生的多元学习需求。提高文化课教学质量，任务还相当艰巨。

    文化课教改提上日程

    文化课教学存在的问题与困难，受到文化部文化科技司和中国艺术职业教育学会的高度重视。文化部文化科技司副司长、中国艺术职业教育学会会长王丰介绍，为了加强中等艺术职业学校的文化课程建设，2010年，学会在内设机构中专门设立了文化课程建设工作组。去年，工作组在调查研究的基础上，结合学会的论文征选活动，开展了“中等艺术职业教育文化课程建设研究”专题论文评比。许多学校积极参与，开展教研教改活动，从理论和实践层面为推动文化课教学改革进行了有益探索。

    比如，杭州艺术学校通过转变观念、分类教学、分层推进、多元评价以及开展丰富多彩的学科活动等，探索出一套推行文化课程实效性教学的有益经验。北京市国际艺术学校则是发挥教科研优势，以科研为引领，通过教材改革、课堂教学改革以及考试改革等，有效提高了学校的文化课教学质量。

    此次全国中等艺术职业教育文化课程建设现场会正是在这些有益探索的基础上举办的。现场会受到各艺术院校和广大文化教师的热烈欢迎，参会的院校领导和文化教师达到了150多人，大大超过预期，显示了文化课建设的受关注程度。

    会议期间，与会代表听取了北京市国际艺术学校、杭州艺术学校关于文化课程建设的经验介绍以及教育部中等职业教育文化基础课教学指导委员会专家的讲座，现场观摩了北京市国际艺术学校的文化课教学，并就文化课程建设展开了讨论。

    与会代表认为，为了从根本上改变艺术学校文化教学相对薄弱的现状，必须进一步深入进行教育教学改革。当前，首要的问题是转变思想、更新观念。要在全面理解和贯彻职业教育办学方针的前提下，根据基础职业教育的特点，准确把握艺术学校的人才培养目标，并在此基础上，采取切实措施，满足学生的多种学习需求，即为学生就业打好一定基础；为学生继续学习做好必要的准备。同时从学校和学生实际出发，加强教学研究，调整教学要求，改革教学内容，改进教学方法，改变教学模式，改善评价体系，实现有效教学，通过探索，逐步建立符合职业教育特点及艺校学生实际的文化课程教学体系。

    会议所取得的共识，为艺术职业院校下一步的文化课改革奠定了较好的基础。

    如何让教师教得幸福、 学生学得愉快

    提高教学质量，关键在于教师。与会的百余位院校领导和文化教师倡议，全国艺术学校的文化教师要迅速行动起来，以改革创新为己任，积极投入教改实践。全体教师要通过认真学习，吸收先进的教育思想，更新教学理念；要修正眼光，全面正确地评价学生；要调整心态，对学生的进步和成长充满信心；要坚持做耐心细致的思想工作，以真诚唤起学生的求知欲望，以爱心激发学生的学习热情。学校领导要大力支持文化教师的教改实践，关心文化教师的学习和专业发展，帮助他们解决各种困难和实际问题，确保文化课程教学改革深入持久地开展下去。

    与会代表认为，文化课程教学改革是一个复杂的系统工程，内容涉及课程设置、教程管理、课程模式、课程内容以及教学方法、教学手段和教学评价等各个方面。因此，文化课程的教学改革，绝不仅仅是文化教师的事情，必须依靠学校各方面力量的配合和协调。会议呼吁，全国艺术学校成立专门机构，负责文化课程教学改革的研究和管理，除分管领导具体负责外，学校主要领导要亲自挂帅。各艺术学校之间要加强学习和交流，建立必要的协作机制，定期交流情况，总结经验，共同提高。