李学斌

    解剖学与素描之间有紧密的关系，如同舍辅岑柯·巴维尔教授所言：“没有掌握解剖学也就没有艺术成就。如果完全按照解剖学，艺术就没有意义。也就是由于对解剖学的理解和运用才使艺术得以存在和发展。”

    解剖学知识的掌握程度要靠人体素描写生来检验，同时人体素描写生也离不开对解剖学知识的积累。19世纪后期形成了契斯恰科夫素描教学体系，至今发挥着重要的作用，特别是对艺术家造型能力的提高、绘画技巧的加强和科学教学体系的建立，仍然具有积极的意义。

    在我国，对契斯恰科夫教学体系不同程度上出现了误读和异化。基本上没有传播和继承到真正的契斯恰科夫素描教学体系，学术界曾经所谓地对其批判。实际上契斯恰科夫著名的公式：“感受——认识——掌握”，以及对绘画关键三要素：科学、智慧与自由性的论述，至今具有一定的理论指导意义。

    契斯恰科夫认为素描的真正“技法”如同一项应依照规则加以解决的任务，“技法”是一种综合各相关科学知识能力的体现，被称为简单的艺术形式与高度的艺术境界的综合。素描的技法不是仅靠反复描绘、具有娴熟技术就能达到的，而要努力培养学者型的艺术家。

    俄罗斯造型艺术解剖学与素描非常注重“记忆画法”的训练，记忆与表象画法贯彻整个素描教学过程，同时对素描技法与风格的追求，契斯恰科夫都给予了精辟论述，从而形成了俄罗斯素描的核心要素。素描的优异表现在绘画的便捷，看似简单却能深刻，是最先切入艺术创新性思维探索的手段，一直被艺术家所重视。

    我们不应只是停留在对俄罗斯素描的介绍梳理的层面，以及介绍解剖学与素描的训练方法等方面，而是要研究这些背后的核心要素形成的原因，以及从写生到联系创作的中间环节我们为什么忽视或者说是缺失。

    西方现当代艺术的引入开阔了我们的视野，已经形成了艺术多元化的局面。创作与教学的脱节已是当下面临的突出问题，素描教学更应该厘清素描的历史发展问题，把握时代的潮流。以科学严谨的学习态度，去研究俄罗斯的解剖素描。

    现在我国从大学招生到学院里素描教学，大都还是以契斯恰科夫教学体系为核心的教学模板。这不能简单地定义是好还是不好，其原因很多。我们已经走过俄派素描的全盘肯定与否定阶段，那种停留于风格层面的争论已毫无意义，对素描教学的改革注定是一条螺旋向上的发展之路。我们用历史的眼光去看待素描发展观，去演绎新的素描观。追根溯源，不断汲取宝贵经验。